Melhorar a formação docente implica em restaurar e fortalecer processos de mudança no interior das instituições formadoras, respondendo aos entraves e aos desafios apontados. Para isso, não bastam mudanças superficiais.

Faz-se necessária uma revisão profunda dos diferentes aspectos que interferem na formação inicial de professores, tais como: a organização institucional, a definição e estruturação dos conteúdos para que respondam as necessidades da atuação do professor, a vinculação entre escolas de formação inicial e os sistemas de ensino.

Desenvolver a capacidade de aprender a aprender tem sido, no atual contexto histórico, uma necessidade de todos os indivíduos, fundamentalmente dos educadores.

Nesse sentido, é fundamental que os professores de Ensino Básico busquem desenvolver a sua capacidade de aprender a aprender, tendo em vista, a perspectiva de se manterem atualizados em relação às mudanças no campo da Educação.

A necessidade de formação continuada para professores emerge da sociedade globalizada e altamente tecnológica, como reflexo de profundas transformações sociais ocorridas, no final de Século XX e em acontecimento neste início de Século XXI, nas esferas políticas, econômicas e culturais advindas da doutrina neoliberal. Neste contexto, realiza-se um Programa Especial de Formação Docente, no sentido de desencadear discussões interdisciplinares, sobre as concepções pedagógicas que propiciam uma educação humanizadora, tendo-se como fundamentação teórica pensadores críticos-contemporâneos.
Este curso, pautado na Resolução Nº 2/1997, visa suprir a falta nas escolas de professores habilitados em determinadas disciplinas e localidades em caráter especial,  atendendo assim aos portadores de diplomas de bacharelado para que possam habilitar em disciplinas especificas da sua área de formação para educação básica e profissional.

Nesse processo desenvolve-se atividades prático-reflexivas através de ações pedagógicas diferenciadas, buscando-se alternativas e possibilidades à construção de uma pedagogia da paz, visto que é notório que uma escola não se limita ao prédio, mas a um conjunto de elementos materiais e humanos que se mesclam para a construção de sujeitos capazes de conviver numa sociedade, hoje, caracterizada por um complexo multiculturalismo. Entre alunos e professores circulam, um misto de prazeres, amores e saberes pedagógicos e, além disso, um misto de cóleras, ressentimentos, ódios, revoltas e agressões.
É preciso que desvelemos o que circula no cotidiano escolar que faz com que alunos e professores manifestem as mais variadas formas de violência, bem como, urge que busquemos nas ações pedagógicas do professor, outros caminhos para a construção de um cotidiano de não-violência. Constata-se que os sujeitos envolvidos estão cientes da carência e da necessidade de se trabalhar temáticas da vida real integrando as diversas disciplinas para a formação de cidadãos conscientes da sua condição histórico social. Acredita-se que um programa desta natureza aliado ao Projeto Político Pedagógico da Instituição, construído dentro do contexto em que a mesma se insere, torna-se possível uma transformação educacional que priorize uma vida mais digna, mais solidária e conseqüentemente mais humana.Nesse sentido, o Programa Especial de Formação Docente, visa fundamentar a ação pedagógica aos bacharéis, respeitando sua aprendizagem específica, contribuindo, dessa forma, à busca da melhoria da qualidade educacional no Brasil,  na região, nas cidades de abrangência do INTA.

O presente texto foi elaborado com base na filosofia educacional do INTA e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.  

Visa apresentar, nesta primeira versão, um plano geral para a prática pedagógica em estágio supervisionado dos alunos do Programa Especial de Formação Docente. As exigências da LDB/1996 relativas à formação de professores, em Cursos de licenciatura, de graduação plena, têm levado a vários docentes, já atuantes na educação básica, graduados em Bacharelados ou em Cursos Tecnológicos, a procurar as Instituições de Ensino Superior - IES para atender, inclusive, às novas exigências dos sistemas municipal e estadual de ensino.O Programa Especial de Formação Docente do INTA tem como missão, inserida no Projeto Pedagógico de seu programa: "Contribuir para a formação e habilitação de educadores da educação básica, fortalecendo os processos de mudança que objetivem o acesso e produção do conhecimento à população como condição de cidadania e elevação da qualidade de vida”.

O nosso Programa Especial de Formação Docente pretende ousar de forma ativa e dinâmica, formando para a criatividade, para a reflexão, para a diversidade existente entre os alunos, para o trabalho colaborativo em equipe, criando a mentalidade da capacitação continuada, do gosto pela inovação e pela investigação, que levam ao comprometimento com o sucesso da aprendizagem dos alunos, para a qualidade e o compromisso social, por acreditar que a velocidade de mudança das relações sociais, políticas e tecnológicas não permite reproduzir modelos já desgastados de educação.

Os alunos do Programa Especial de Formação Docente, do INTA, têm uma farta carga horária de teoria-prática que colocará no o mercado de trabalho, pronto para os desafios do magistério na educação fundamental nas séries finais, do ensino médio e profissionalizante, visando atender uma necessidade social para formação docente, seguindo as orientações da Resolução Nº. 02/1997.

Dessa forma, o Programa Especial de Formação Docente do INTA visa assegurar um tratamento amplo e incentivar a integração de conhecimentos e habilidades necessários à formação de professores, respeitando em sua estrutura curricular a articulação entre os núcleos contextual, estrutural e integrador.

Essa articulação possibilitará que os bacharéis das ciências humanas (como por exemplo advogados, teólogos, profissionais de turismo), das ciências biológicas (como por exemplo médicos, dentistas, enfermeiros, fisioterapeutas), de ciências exatas (como por exemplo engenheiros, arquitetos) e ciências agrárias (como por exemplo médico veterinário, agrônomos, engenheiro florestal) possam ter um eixo comum de ensino-aprendizagem e um direcionamento para sua áreas de formação e aprofundamento para atuar em uma disciplina específica do ensino fundamental nas séries finais e ensino médio e uma do ensino profissionalizante ou duas do ensino profissionalizante.

Nesse sentido, o Núcleo Contextual, é em seu todo comum a todas as habilitações, busca compreender o processo de ensino-aprendizagem referido à prática da escola e com contexto imediato e o contexto geral onde ela está inserida, será desenvolvido com as seguintes disciplinas:
·         Fundamentos Históricos, Filosóficos e sociológicos da Educação, contextualizando a educação em seus diferentes aspectos.
·         Psicologia do Desenvolvimento da Infância e Adolescência, para que o discente analise as diferentes fases de desenvolvimento humano, especificamente o período infato-juvenil.
·         Teorias da Aprendizagem, apresentando as diferentes fases da aprendizagem e como se vem teorizando sobre o processo de aprendizagem humano.
·         Política e Legislação da Educação Básica, analisando a legislação e suas respectivas políticas de criação e a historicidade da educação voltada ao que se chama hoje de educação básica e profissional. O Núcleo Estrutural aborda conteúdos curriculares, sua organização seqüencial, avaliação e integração com outras disciplinas, os métodos adequados ao desenvolvimento dos conhecimentos voltados a formação da habilitação desejada pelo discente, bem como sua adequação ao processo de ensino-aprendizagem. Nesse núcleo serão ministradas as seguintes disciplinas, em parte comum a todas as habilitações:
·         Currículos e Programas da Educação básica, com objetivo de instrumentalizar pedagogicamente o discente para construção de plano de ensino, aula, projetos pedagógicos e suas fundamentações na prática do sistema pedagógico.
·         Pesquisa Social, visando construir pesquisa em campo interdisciplinar sobre os campos pedagógicos e que servirá de suporte para o Estágio Supervisionado II, interligando a habilitação pretendida.
·         Pedagogia de Projetos, visa de forma prática instrumentalizar os discentes no fazer pedagógico interdisciplinar, em que os diferentes saberes serão compartilhados para que de forma transversal um eixo temática seja abordado no fazer do projeto pedagógico a partir das experiências de formação dos discentes.
·         Didática (direcionado a cada habilitação), nessa disciplina os discentes estarão reunidos por habilitação para de forma específica fundamental a didática direcionada para sua disciplina com atividades teóricas e práticas.
·         Metodologia do Ensino Profissional visa orientar de forma prática e metodológica o bacharel para atuar com seu conhecimento específico, nas aulas do ensino profissionalizante, esta disciplina é um diálogo com a disciplina de didática, terá parte teórica e parte prática.No Núcleo Integrador centrado nos problemas concretos enfrentados pelos alunos na prática de ensino, com vistas ao planejamento e reorganização do trabalho escolar, discutidos a partir de diferentes perspectivas teóricas, por meio de projetos multidisciplinares, com a participação articulada dos professores das várias disciplinas do curso, onde a partir da articulação dessas experiências os discentes desenvolverão atividades práticas nos espaços escolares a partir da sua escolha da disciplina em que se quer habilitar. Nesse núcleo estão organizadas as disciplinas:
·         Estágio Supervisionado I: Planejamento e Prática de Observação, em que a partir do diálogo com as disciplinas anteriores será construído planejamento das da vida escolar, planejamento pedagógico, administrativo, financeiro, reuniões pedagógicas, eventos com a comunidade escolar, com horas-aulas dentro de sala de aula acadêmica e de campo, em práticas de observação.
·         Estágio Supervisionado II: Prática de Ensino, momento em que o discente irá desenvolver atividades da prática pedagógica assistido pelo professor do estágio e o professor regente da disciplina na escola, na qual ele irá se habilitar ao término do curso.Dessa forma, o Programa Especial de Formação Docente visa atender a habilitações para ensino Fundamental e Médio em história, geografia, filosofia, língua portuguesa, sociologia, biologia, química, física e matemática, de acordo com a sólida formação na área de estudos ligada a essa habilitação. Essa verificação a compatibilidade entre a formação do discente e a disciplina que pretende habilitar-se, a partir da análise do histórico escolar, é quesito sinequanon.

Todos os bacharéis em suas diferentes áreas de formação estarão a partir da conclusão do deste Curso habilitados também para atuar no Ensino Profissional, podendo exercer a docência em cursos profissionalizantes, até duas disciplinas da sua competência de formação do bacharelado, que será avaliado a partir das demandas de cursos técnicos profissionalizantes existentes. O curso tem como referência os quatro grandes pilares da Educação para o século XXI, apresentados pela INTA: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a ser.